2018年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作研討會(huì)上，教育部職成司高職發(fā)展處林宇處長在從什么是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，以及進(jìn)一步發(fā)展好專業(yè)教學(xué)資源庫需要做好的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方向進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。職教網(wǎng)帶你回歸現(xiàn)場(chǎng)！

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)方向

教育部職成司高職發(fā)展處 林宇

什么是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫

資源庫建設(shè)是我國職業(yè)教育的一種首創(chuàng)，是職業(yè)教育對(duì)教育信息化的重要貢獻(xiàn)；在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享、推進(jìn)職業(yè)教育信息化進(jìn)程、深化專業(yè)教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了持久獨(dú)特的作用，成為推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的標(biāo)志性工程，也成為高職教育信息化改革的靚麗名片。邊建邊反思，我們對(duì)資源庫建設(shè)的認(rèn)識(shí)也在不斷更新，下面我試著用七個(gè)“一定是”給資源庫畫畫像：

一是專業(yè)教學(xué)資源庫一定是反映最新教學(xué)改革成果的。提供的標(biāo)準(zhǔn)化課程代表專業(yè)領(lǐng)域全國最高水平。資源庫建設(shè)絕不僅僅是現(xiàn)有課程的數(shù)字化，而是要建立在教學(xué)改革的基礎(chǔ)之上。資源庫提供的標(biāo)準(zhǔn)化課程要能夠代表此專業(yè)領(lǐng)域全國最高水平。如果資源庫申請(qǐng)立項(xiàng)后只是簡單分工參建單位回去做，則不符合要求，不應(yīng)該成為國家級(jí)教學(xué)資源庫的做法。建立團(tuán)隊(duì)的目的，就是希望在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)軍作用。

二是專業(yè)教學(xué)資源庫一定是兼顧典型示范和個(gè)性需求的。教師可以依托顆粒化資源自建課程、因材施教，為自己的學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。資源庫提供的標(biāo)準(zhǔn)化課程代表了高水平，反映了教學(xué)成果。是不是高水平就實(shí)用呢？這是專業(yè)教學(xué)資源庫和慕課的差別。慕課是一位老師、一個(gè)團(tuán)隊(duì)來教，好不好，肯定是好的！是不是普遍適用？不見得。一個(gè)老師、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求，能不能滿足所有學(xué)生的需要？我覺得，目前線下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不可或缺，尤其是職業(yè)教育的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果還是要靠老師課堂的教學(xué)。所以我們提倡教師針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)，充分使用庫里的資源，通過搭建自己的課程，達(dá)到最好的教學(xué)效果，同時(shí)留下一門針對(duì)性的個(gè)性化的課程。如此，一個(gè)老師做、兩個(gè)老師做，十個(gè)老師做、百個(gè)老師做，資源庫就可以提供更多更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。而且從這個(gè)角度上，用的人越多，資源就會(huì)越豐富。實(shí)現(xiàn)兼顧典型示范和個(gè)性化需要的非常好的機(jī)制。

三是專業(yè)教學(xué)資源庫一定是共同建設(shè)維護(hù)應(yīng)用的。資源庫絕不是職業(yè)院校單打獨(dú)斗，而是要校企合作，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)；也不是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人孤軍奮戰(zhàn)，不是校長拿了任務(wù)交給二級(jí)學(xué)院，而是動(dòng)員了學(xué)校資源。有些事情在不同層面協(xié)調(diào)起來是不一樣的，資源庫建設(shè)要舉全校之力；更不是申報(bào)時(shí)強(qiáng)拉硬湊，應(yīng)用時(shí)推卸責(zé)任。有些資源庫在建設(shè)申請(qǐng)的時(shí)候充門面拉隊(duì)伍，立項(xiàng)后就變成了二級(jí)學(xué)院的事、牽頭學(xué)校的事，到驗(yàn)收的時(shí)候突出強(qiáng)調(diào)困難、強(qiáng)調(diào)特殊性。這不行。資源庫的機(jī)制設(shè)計(jì)根本上就是共建共用。

四是專業(yè)教學(xué)資源庫一定是以服務(wù)學(xué)生和課堂教學(xué)為主的。這是資源庫“能學(xué)、輔教”功能定位所決定的。資源庫項(xiàng)目初期定位寬泛，教師應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)等都包括在內(nèi)。但隨著探索的深入，我們覺得最終還是或者最主要還是應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，平臺(tái)提供服務(wù)的主要對(duì)象還應(yīng)該是學(xué)生和老師。老師怎么用方便、學(xué)生需要什么是我們必須要考慮的，主要資源、精力應(yīng)集中在這里。

五是專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用一定是以學(xué)校信息化為基礎(chǔ)的。學(xué)校信息化建設(shè)一定要跟上時(shí)代步伐，助力資源庫的建設(shè)和應(yīng)用?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展得很快，應(yīng)用手段不斷推陳出新，以前想到但實(shí)現(xiàn)不了的事情，現(xiàn)在幾乎都能夠?qū)崿F(xiàn)了?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式和以前也有了很大的差別，這一切幾乎都是基于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。資源庫本身既要推動(dòng)信息化建設(shè)，也要適應(yīng)信息化發(fā)展。以前講到信息化就想到計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在隨便一個(gè)手機(jī)都行。我們需要虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)來建設(shè)和展示資源，我們也需要提升學(xué)校的信息化水平來推動(dòng)應(yīng)用、提升體驗(yàn)。學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)能不能支持，資源庫系統(tǒng)能不能跟蹤學(xué)習(xí)、記錄學(xué)習(xí)行為，都很重要。我國要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，如果信息化都實(shí)現(xiàn)不了又如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化？因此希望專業(yè)教學(xué)資源庫能夠?qū)W(xué)校信息化建設(shè)起到推動(dòng)作用，使得信息服務(wù)能力有所提高。

六是專業(yè)教學(xué)資源庫一定是逐級(jí)建設(shè)、選優(yōu)支持的。通過項(xiàng)目引領(lǐng)，推動(dòng)省級(jí)教育行政部門和職業(yè)院校深化教學(xué)改革，建立國家、省、學(xué)校三級(jí)資源庫建設(shè)機(jī)制，這是我們希望看到的。我認(rèn)為，專項(xiàng)的作用絕不僅僅是直接投資建設(shè)了幾個(gè)項(xiàng)目，更重要的是使戰(zhàn)線都能夠響應(yīng)，都能夠提高?，F(xiàn)在資源庫立項(xiàng)不再只憑故事講得好，更主要的是看你已經(jīng)做得怎么樣、使用的效果如何，要的是實(shí)實(shí)在在的效果。

七是專業(yè)教學(xué)資源庫一定是有生命力和全流程管理的。按照目前的設(shè)計(jì)，資源庫應(yīng)該是用的越多資源越豐富，要基于用戶行為分析不斷提升資源供給質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。資源庫建設(shè)不僅僅是完成任務(wù)書的規(guī)定或是學(xué)校獲得一個(gè)國家項(xiàng)目。一直以來我們努力建立機(jī)制，鼓勵(lì)大家貢獻(xiàn)資源，在驗(yàn)收的時(shí)候強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，都是希望建成的資源庫是有生命力的。此外，資源庫的管理應(yīng)該是全流程，這也是資源庫生命力的一部分。我們不僅要提供資源，還要及時(shí)跟蹤了解使用者的情況和習(xí)慣，進(jìn)而提升服務(wù)和體驗(yàn)，就像用手機(jī)的APP后臺(tái)分析一樣，提供有針對(duì)性的服務(wù)、符合需要的遞進(jìn)的服務(wù)，這是我們要去做的事情。要使我們的服務(wù)有溫度。